巴中平昌縣以“三個機制”為抓手提升學前教育保教水平

平昌縣堅持以幼兒發(fā)展為本，以質(zhì)量提升為核心，聚焦保育教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)，依托學前教育校共體，通過構(gòu)建協(xié)同發(fā)展機制、鍛造師資培育機制、完善課程研發(fā)機制，打破資源壁壘、強化隊伍建設(shè)、豐富教學內(nèi)容，推動全縣幼兒園保教質(zhì)量整體躍升。

構(gòu)建協(xié)同發(fā)展機制，擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋。一是建立區(qū)域聯(lián)動機制。采用“優(yōu)質(zhì)+薄弱”的方式，將全縣89所幼兒園劃分為13個校共體，推行線上+線下資源共享、名師+全員師資共育、支教+跟崗教師共用等融合機制，破解園所“散、弱、小”問題，促進縣域?qū)W前教育均衡發(fā)展。二是打造研訓共享平臺。組建由領(lǐng)航園園長、骨干教師組成的專業(yè)指導團隊，深入園所開展沉浸式視導，針對保教共性問題提供“一園一案”精準支持。建成“平昌智慧教育系統(tǒng)”，開設(shè)校共體專欄，分類收錄精品教案、課件、微課等資源，實現(xiàn)薄弱園教師“一鍵直通”優(yōu)質(zhì)教研資源，推動資源共建共享。三是構(gòu)建家園社協(xié)同網(wǎng)絡(luò)。指導幫扶園完善家園共育機制，通過家長開放日、親子活動、家長學校、專家講座等途徑傳播科學育兒理念。鏈接社區(qū)資源，引導社區(qū)力量參與幼兒園教育，構(gòu)建家庭、幼兒園、社區(qū)“三位一體”協(xié)同育人格局，營造關(guān)心幼兒、支持幼教的社會氛圍。

鍛造師資培育機制，提升保教專業(yè)能力。一是實施精準帶教計劃。建立“菜單式”匹配機制，采用“1位領(lǐng)銜人+1個領(lǐng)航園+N個學員”塔式結(jié)構(gòu)，師徒共同制定短期、中期發(fā)展目標和任務清單；通過名師上“示范課”、徒弟上“展示課”、師徒共研“反思課”，打破單向灌輸模式，幫助新進教師和青年教師快速提升專業(yè)素養(yǎng)與教學基本功。二是開展靶向研訓活動。堅持“問題導向、按需施訓”原則，聚焦教師觀察解讀幼兒、支持引導游戲、建設(shè)班本課程、家園溝通等難點痛點，采取現(xiàn)場觀摩、送教下鄉(xiāng)、聯(lián)合教研、專題研修等方式，累計開展專題研修超200場，惠及教師3000余人次，打造熱愛兒童、業(yè)務過硬的保教隊伍。三是構(gòu)建賽訓一體模式。秉持“以賽促教、以賽促研、以賽促建”宗旨，將拉練活動與日常培訓深度融合，通過才藝展示、技能大賽、玩教具制作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比、游戲案例評選等活動激發(fā)教師創(chuàng)新活力。近年來，培育市縣級幼兒骨干教師100余人，獲省級以上獎項112項，鄉(xiāng)村教師獲獎比例從5%躍升至24%。

完善課程研發(fā)機制，豐富教育教學內(nèi)容。一是建立資源共享機制。組建跨園所、跨區(qū)域課程研發(fā)團隊，針對鄉(xiāng)村幼兒園課程資源短缺問題，利用本土自然資源、生活廢舊材料、地域文化特色，協(xié)同研發(fā)覆蓋多領(lǐng)域、多年齡階段的園本課程和班本課程，有效縮小園所間差距。二是打造特色課程體系。深度挖掘本土非遺文化資源，將翻山鉸子、車車燈、竹編等融入課堂，開發(fā)“愛家鄉(xiāng) 話平昌”“探竹日記”“青芽茶”等特色課程；建立劉伯堅紀念館紅色教育實踐基地，創(chuàng)編幼兒版“鉸子舞”，開展“我是小茶農(nóng)”“竹子變形記”等主題活動，形成“紅色文化”“非遺傳承”“綠色生態(tài)”三張教育名片，推動學前教育特色化、內(nèi)涵式發(fā)展。三是推廣課題研究成果。針對“幼小銜接焦慮”“保育教育盲目性”等共性難題，13個校共體領(lǐng)銜人開展集中專項研究，立項《數(shù)字化時代幼小銜接中幼兒信息素養(yǎng)啟蒙與培養(yǎng)策略研究》等5個課題，撰寫《幼兒園早期閱讀活動中的有效教學策略》等16篇論文，為一線教師提供可操作的實踐“工具箱”，提升保教工作科學性與實效性。